教師檢定-輔導理論與實務【心理分析學派】

一、基本觀點

佛洛伊德認為人性是悲觀的命定論，認為人無法主宰自己的命運，因為個人會受過去經驗影響很深；非理性的衝動、無意識的動機、以及生物與本能的驅力，則驅使個體尋求生理需要與本能的滿足。

(一)人格結構

本我(id)：與生俱來的本能，快樂原則為主導，以降低緊張、逃避痛苦、尋求滿足為目標，因此是非理性、非道德。
超我(superego)：以良心和理想組成，行為合於社會規範與道德標準，是本我的另一極端質
自我(ego)：現實原則，以理性思考方式，調和本我與超我的功能，因此產生各種防衛機轉來滿足本我與超我的需求，來保護自我。

(二)意識層次(意識冰山理論)

意識：在冰山露出於水面的最上層，占比最小，個人覺知的的部分。
前意識：冰山浮於水面的一小部分，特別注意到某一項事務，前意識會上升到意識之中
潛意識：在冰山最大一部分，於水面之下，在個人心裡最重要的部分，潛意識儲存：個人所有經驗、記憶、壓抑等事務，無法直接觀察，但可經由夢、催眠、筆誤、說漏嘴、自由聯想、投射測驗，來蒐集線索。

(三)防衛機轉

當本我、自我、超我發生衝突，產生焦慮狀態，可以用適當的調適解除焦慮，防衛機轉有兩個特性：

否認或歪曲事實
在潛意識層次中作用

防衛機轉包括：

壓抑(repression)：超我越優勢，壓抑越多。若一個人自我發展不健全，習慣以壓抑為適應方法，則將耗費心能。
反向作用(reaction formation)：反其道而行，防止危險行為與本我的衝動，會過分誇大表現與所持態度的相反行為。例如：過分憐憫將殘忍意念壓抑、用吹噓炫耀來掩飾自卑、用過分遵從謙虛來掩飾敵視的衝動。行為上常拘束不靈、內心緊張而免強；心態在歪取事實、欺騙、偽善。
投射(projection)：將內在危機轉化成外在問題，由他人承擔罪過。例如：用放大鏡看待他人吹毛求疵、攻擊別人以減輕自己的罪過，自己很自私卻常指責別人自私。
理由化(rationalization)：合理化自認為合理的藉口或理由，解釋其行為動機，以提高身價或爭取社會認可。
- 酸葡萄：沒吃到葡萄說葡萄酸。例如：追不到另一半，就說「天涯何處無芳草」
- 甜檸檬：敝帚自珍，自抬身價。例如：追不到另一半，就說「光棍生活很自在」
轉移目標(displacement)：受到挫折後，將攻擊性或敵對的態度轉移到比較安全的目標對象。例如：在工作場所受氣，回到家打罵家人。
- 替代(substitution)：發洩敵意的衝動。例如可進行大量的體力活動，伐木、運動
昇華作用(sublimation)：將本能的驅力或衝動，轉化為非侵略性、具有較高社會價值的行為，也就是說這樣的防衛衝動是從本我衝動，將危機轉化，而得到智慧、社會讚許
內化(introjection)與認同作用(identification)：將威脅自我外在價值觀及標準，引為己有以獲取安全感，依附更高的價值觀。
固著(fixation)與退化(regreeion)：因情緒、壓力、困倦、外界改變遽增，兩者皆有消極逃避現象，過度使用會阻礙人格發展。
- 固著：停滯於某一階段，不敢向前邁進。
- 退化：退回先前已跨越的階段，在現實中先撤退，消除緊張、獲得滿足。
補償(compensation)：
- 直接補償：積極努力克服弱點
- 替代補償：用其他方面的成就，抵償缺陷。